说来真是陪写作业奇妙。

那天我在咖啡馆写稿，别再邻桌一个五岁小男孩正奋笔疾书，让孩巢湖市某某贸易维修网点鼻子上还贴着一颗小恐龙贴纸。喘口他妈坐对面，陪写作业眉头紧锁，别再盯着他写，让孩像在盯一颗随时可能爆炸的喘口手榴弹。

“不是陪写作业这个‘日’！你写得像一根肠子挂在天上！别再”

小孩低着头不说话，让孩嘴里鼓鼓的喘口，不知是陪写作业在哼歌还是在忍泪。我看了眼他手中的别再铅笔头，已经短得能当牙签用了。让孩

我心里一沉，忽然意识到，这个场景太熟悉了。

不是别的地方，是我们所有童年的某个深水区，是一种被凝视、被打断、巢湖市某某贸易维修网点被替写、被误解的教育仪式。

而且更可怕的是，它还在一代代地复制。

再后来，我去写稿时总忍不住看看孩子的作业本进展如何。他的笔迹越来越涣散，写到后面已经像在用脚趾头写字。我忽然想起小时候我爸也盯着我做作业，甚至一度盯到我放弃治疗。

他说我是“三秒记忆的金鱼脑”，我说他是“带刀监工的唐僧嘴”，然后我们都被我妈骂了。

一、盯得越紧，学得越废

人类的专注力，像一只脾气极差的猫，你越想撸它，它越想挠你。

当一个孩子本来好不容易沉下心去算一道数学题，灵光一闪，几乎要和“分数通分”达成某种心灵契约时，家长一个眼神就过来了：“你是不是又做错了？”

哦豁，这个念头像被打断的梦一样，从此再也连不上了。

我朋友家小孩上初二，做化学作业时她爸总在旁边站着。不是因为他懂化学，而是因为他“有经验”，他对经验的定义就是“我能看到你出错的瞬间，并且立刻指出来”。

有一天小孩没忍住说：“爸，你这么盯着，我脑子像开着三个浏览器同时加载，一直卡顿。”

后来她爸不盯了，换成隔墙监听，结果孩子成绩更差。她爸气得说：“你是不是就喜欢没人看你！”

他女儿反问：“你写PPT时，领导坐你旁边盯着一句句改，你啥心情？”

沉默，持续一分钟。

再比如，我弟弟小时候学写作文，写了篇《我最敬佩的人》。他写他爸，说他工作辛苦，还教他做题。作文才三百字，他爸看完之后说：“用词不当，中心不明，结尾潦草，语病四处都是。”

我弟忍了忍，说：“那我改成写我妈行吗？” 他爸愣了一下说：“你妈也没多大本事。” 弟弟改了标题，写《我不敢敬佩的人》，从描写到对比，从事件到反思，一气呵成。老师看完说：“构思巧妙，讽刺有力，给你满分。”

他爸当晚气得没吃饭，说：“你这不是写我吗？”

我弟看了眼满分作文，幽幽道：“你不配被写进教材。”

道理很简单：盯着孩子写作业，不等于孩子会写出好作文；而让他有情绪、有体验、有表达的自由，才可能写出真东西。

二、你以为的偷懒，是孩子的自我保护

人不是机器，学习更不是搬砖。

当一个成年人需要午休、摸鱼、刷剧、看天花板，甚至需要对着猫发呆来恢复精神状态时，为什么孩子就必须像宇宙飞船那样24小时高强度运行？

而家长往往只看到他“趴在桌子上”，却忽略了他刚刚也在满头大汗地解决一道10分的压轴题。

很多父母容不下孩子“停一下”，总觉得“停”就是浪费、堕落、退步。

其实不是，人在任何学习过程里都需要“低谷修复”——这是大脑在整理、巩固、整合信息，不是怠惰，是生理需要。

就像我一个读书特别猛的表妹，连看《红楼梦》都能像高考备战一样做思维导图。有天她坐沙发上看动漫，她妈就暴怒：“你不是说复习历史吗？！”

她头都没抬：“不懂了吧，这是《鬼灭之刃》，我在研究封建家族制度。”

再比如，朋友家孩子学习一直中规中矩，不上不下。

有天他妈狠下心请了个“特训家教”，要求每天监督写作业，必须坐在旁边全程盯梢。三天后，孩子发现了“对抗机制”：写到一半假装肚子疼，钻厕所看漫画；被发现后就躲进衣柜睡觉；最离谱一次，他居然在晚饭时间边吃边喊：“我正在背诵圆周率！”

后来成绩还是没提上去，但倒是编出了好几个段子。

他妈怒吼：“你把全家当喜剧节目了是不是？” 孩子一边嚼着饭，一边点头：“对，因为悲剧我已经演不动了。”

所以啊，一个孩子要是连“偷懒”都被否定，他还有什么空间去学习生活的节奏？

三、盯紧孩子，是伪努力

小学靠盯，可能短暂有效，因为题不难、知识浅、时间短；初中再盯，开始拉扯、对抗、冷战；到了高中，如果孩子没有“内驱力”，哪怕你蹲他书包里也拉不动成绩。

内驱力，说白了就是：我愿意学、我觉得学有用、我在学中能感到快乐或意义。

但是，父母若把所有精力放在“结果达成”上，孩子就会失去“过程享受”的机会；你替他担心一百分，他就再也不会为八十分感到高兴；你全权代劳做选择，他永远都不会发现“我也能为自己负责”。

比如，隔壁一个家长，为了逼孩子好好学，制定了“家庭军规”：早五点半起床，晚十一点睡觉，所有作业必须由她亲自过目签字。

结果孩子在期中考试中，语文勉强及格，数学刚过线，英语爆冷58。 她崩溃大哭，问：“你为什么这么不争气？” 孩子揉着眼睛，答：“我以为我就是来帮你完成你的焦虑任务清单的。”

她骂他冷血无情，他却耸肩说：“你爱我，不代表我爱学习。你怕输，不等于我怕挂科。”

所以啊，教育最大的问题，不是孩子成绩不好，而是父母太怕孩子“不是别人家的孩子”。

说到底，很多家长以为“监督”是关心，“盯梢”是爱，“批评”是负责，其实在孩子眼里，那些眼神是压迫，那些打断是羞辱，那些期待是枷锁。

你可以适当提醒，但不能剥夺选择；你可以鼓励努力，但别扭曲失败；你可以告诉他你在意他的学习，但更应该让他知道：你更在意他的情绪、自尊和人生的主动感。

毕竟，成绩是冰冷的，关系是热的；成绩是瞬间的，性格是永远的。你养的不是会考试的机器，是一个活人，是一个未来要走出你家门的、有选择权的成年人。

让他有机会决定自己的步伐，才能真正走出远方。

你们说呢？

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